日前，教育部印發《關于開展中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》，決定啟動實施中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃，河南、安徽、陜西、甘肅為首批試點省份。近日，四地省教育廳陸續公布了鄉村中小學首席教師實施方案，并確定了22個試點地市名單。

　　中西部鄉村中小學教師隊伍建設一直是教育發展的軟肋，因為鄉村地理環境、辦學條件、教研氛圍、發展機遇等原因，鄉村學校留不住人才，留不住優秀教師。在鄉村中小學設立首席教師崗位，可以激勵優秀教師扎根鄉村，以自己的專業特長引領鄉村的教育教學工作。

　　設立鄉村首席教師，可以為鄉村中小學教師隊伍建設帶來“鲇魚效應”，為鄉村教師專業成長提供更為廣闊的空間，帶來更大的激勵。好的政策、機制要用好、用活，鄉村首席教師不僅要加強制度設計，重視評審環境，更要強化管理使用，關注落實環節，真正讓首席教師發揮作用。

　　事實上，在縣區層面，大部分地區均組織實施骨干教師、學科帶頭人、名師工作室評選活動。按理說，這樣的評選對于引領教師專業成長、推動區域教育教學改革具有重要的促進作用。但是許多地方僅僅關注評審本身，關注教師個體的專業發展，評審過后頒發一紙證書，為個人再添一項榮譽，再加一項職評的資本，如此而已。對于如何發揮優秀教師的專業引領作用，如何帶動引領更多的教師共同成長，真正發揮示范作用，卻沒有足夠重視，大大降低了此類評審的實際效果。首席教師要突出其應有的輻射帶動價值，強化首席教師的管理與使用。

　　首先，應搭建首席教師專業引領平臺。首席教師要發揮領頭羊的作用，不僅需要自身具有過硬的專業素養，更需要區域教育研究的平臺與機制。教育主管部門、鄉鎮中心學校管理人員，應積極為首席教師搭建平臺，通過名師工作室、教師發展共同體、鄉鎮學科教研組、學科教育督導組、專家講師團等有效形式，讓首席教師參與鄉鎮學科教研，成為鄉鎮教科研工作的中堅骨干力量，讓首席教師引領更多教師的專業發展。

　　其次，應加強首席教師的履職考核工作。要為首席教師壓擔子、定任務、設目標，明確規定其職責范圍，年度發展目標，示范引領成果，并實行年度履職考核，使首席教師不是一紙證書，不是口頭稱謂，而是實實在在的職務，名副其實的身份。

　　再次，應保障首席教師的相關工作待遇。建立完善責權統一的管理體制，讓首席教師付出有收獲，勞動有報酬，嚴格保障首席教師聘任期內的待遇，在績效工資發放、職務職級晉升、職稱評審等方面予以傾斜與照顧。

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